1/ Priorité(s) : Continuité premier et second degré en mathématiques, Différenciation pédagogique
2/ Axe du projet de zone concerné : priorité n°2, différencier les pratiques pédagogiques
3/ Les compétences professionnelles visées (cf. référentiels de compétences) :
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaire à l’exercice de son métier, en particulier pour permettre l’individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs.
4/ Diagnostic à l’origine de la demande de formation – évaluation envisagée à l’issue de la formation :
· Les champs d’intervention du logiciel Geogebra ne se réduisent plus à la seule géométrie dynamique et aux seules mathématiques. Couplée à la plateforme Geogebra Tube, ce logiciel propose un catalogue d’animations et d’exercices auto-correctifs adaptés aux environnements des tablettes numériques, lesquelles rencontrent un déploiement important dans le réseau des lycées français d’Amérique du Nord. La connaissance du logiciel permet de créer ses propres activités ou bien d’adapter celles existantes dans des « livres Geogebra » pour proposer en classe des outils de différenciation pédagogique.
· L’enseignement du code descend progressivement vers les classes du collège parallèlement à d’autres entrées en primaire (« Hour of code », robotique) ou au début du secondaire (Concours « castor »). Le cadre géométrique permet une entrée facile dans les activités de programmation (figures ayant une logique séquentielle, pavages) tout en constituant un champ nouveau d’application et un environnement motivant d’apprentissages collaboratifs. Il est porteur de nombreuses résonnances avec les futurs programmes envisagés.
· Le logiciel Geogebra rencontre un réel succès auprès d’enseignants du primaire comme outil numérique lors des stages de formation. Néanmoins, ils expriment souvent un temps insuffisant d’appropriation.
Ü Evaluation envisagée : « livres Geogebra », réalisations collaboratives
5/ Objectifs :
Profiter de ce stage pour parcourir d’autres axes d’approche de la géométrie. Utiliser la géométrie pour entrer dans la programmation élémentaire ou la création de ressources numériques pour tablettes.
6/ Contenus :
· 1ère journée
(matinée)
Pratique courante du logiciel Geogebra (atelier de découverte pour enseignants du primaire)
Création d’activités Geogebra à partir de tutoriels type « classe inversée » (enseignants du secondaire)
(après-midi)
Créer une appliquette Geogebra (pour les maths, la géographie, l’histoire…) et l’intégrer à une utilisation différentiée en classe
· 2ème journée
(matinée)
Créer un « livre Geogebra » à partir de ressources personnelles, existantes ou à adapter.
(après-midi)
La géométrie collaborative : méso-espace, pavages… (environnement non informatique)
La géométrie collaborative en environnement informatique
· 3ème journée
Analyse de figures géométriques séquentielles…
Atelier de construction de figures géométriques par utilisation de langages de programmation (logo, scratch…)
7/ Remarques :
Pour la géométrie dans le méso-espace, nécessité de disposer d’une cour de récréation et d’un climat propice à des activités en extérieur.
